bliss 624 Опубликовано: 10 ноября 2012 Рассказать Опубликовано: 10 ноября 2012 Наверняка не все об этом знали - ЦК ВКП(б) в постановлении «О преподавании логики и психологии в средней школе» от 3 декабря 1946 года признал совершенно ненормальным, что в средних школах не изучается логика и психология, и счел необходимым ввести в течение 4 лет, начиная с 1947/48 учебного года, преподавание этих предметов во всех школах Советского Союза. В соответствии с этим постановлением в 1947—1949 годах преподавание логики и психологии было введено в 598 средних школах. Тогда же, в 1947 году, был выпущен учебник Б.М. Теплова «Психология», предназначенный для старших классов средней школы - http://rghost.ru/39250140 вроде после смерти Сталина предмет из школьной программы удалили Меседж в саду на Неманском сфоткал - Чужой опыт бесценен, пока свой не накоплен На днях глянул кино "Верзила", порекомендую тем, кто считает себя Любящим родителем. ещё про кино - в районе Вернадского попалось на глаза Книги всё же важнее, как мне кажется, повешу здесь и это - 2 Ссылка на сообщение
bliss 624 Опубликовано: 29 декабря 2012 Автор Рассказать Опубликовано: 29 декабря 2012 (изменено) есть здесь подобные родители? http://img-fotki.yan...fbd_eef4f11c_XL http://img-fotki.yan...fbc_f4399623_XL жаль, что у меня не было такого отца - мой алкоголикблеать Изменено 29 декабря 2012 пользователем bliss Ссылка на сообщение
Фейка 16 616 Опубликовано: 29 декабря 2012 Рассказать Опубликовано: 29 декабря 2012 есть здесь подобные родители? http://img-fotki.yan...fbd_eef4f11c_XL http://img-fotki.yan...fbc_f4399623_XL жаль, что у меня не было такого отца - мой алкоголикблеать Не грустите!...Есть шанс все исправить........ самому стать таким отцом 4 Ссылка на сообщение
bliss 624 Опубликовано: 13 марта 2013 Автор Рассказать Опубликовано: 13 марта 2013 может кому пригодится в обучении детей — архив советских учебников по разным предметам. Советский склад http://sovsklad.balancer.ru/ здесь наткнулся - http://science.d3.ru/comments/417948/ 4 Ссылка на сообщение
bliss 624 Опубликовано: 21 марта 2013 Автор Рассказать Опубликовано: 21 марта 2013 отсюда - http://science.d3.ru/comments/424881/ "..Я никогда не думал, что между моим любимым телефоном Samsung Galaxy Note и моим родным городом Баку может быть какая–то связь. Мы уничтожили большую часть своей промышленности и усиленно уничтожаем остатки системы образования. Что общего может быть у нас с технологией, находящейся на острие прогресса? Но вчера я прочитал удивительную статью в Форбс. Краткое изложение для нихт–инглиш–спикеров и кайне–цайт–хаберов: автор утверждает, что едва ли не основой всплеска инноваций у компании Самсунг явились ранние контакты с Российской Академией Наук сразу после развала СССР, и как следствие доступ к "дешевой" фундаментальной науке, а также применение советского метода инноваций, под названием ТРИЗ — Теория Решения Изобретательских Задач. Согласно автору статьи, Самсунг использует ТРИЗ с 2000–го года. В первые же годы ТРИЗ сэкономил компании свыше 100 миллионов долларов. С применением ТРИЗ были созданы дисплеи Super AMOLED. Сегодня владение ТРИЗ являетя обязательным навыком для работников компании всех уровней. В статье Баку не упоминается, но дело в том, что ТРИЗ был изобретен именно в Баку. Создатель ТРИЗ, Генрих Альтшуллер, родился в Ташкенте. Его родители были бакинцами, переехавшими в Ташкент незадолго до его рождения. Когда ему исполнилось пять, его семья вернулась в Баку, где он прожил 60 лет кряду, и где он изобрел свой знаменитый метод. Альтшуллер жил на Торговой, в пяти минутах ходьбы от моего дома. Мы учились с ним в одном университете, с разницей в полвека. Правда в мое время АЗИ был уже не то(р)т. И главное, и он, и я, имели привилегию жить в городе, в котором азербайджанцы, русские, евреи, армяне и многие, многие другие жили рядом и даже не подозревали, что это может быть проблемой. Наверняка, не в последнюю очередь благодаря этой чудесной атмосфере и родился ТРИЗ...." из комментов - Альтов Г., 1989 Автор знакомит школьников с основами решения изобретательских задач. В книге приводится большое количество задач, влитых из реальной практики изобретательства. С чего начинается теория "Это невозможно..." Несколько простых приемов Знакомьтесь: технические противоречия Поразмышляйте сами Совместить несовместимое Эра технических систем Лодка+лодка=? Кое-что о системах Четыре возраста систем Феполь из рода веполей Азбука вепольного анализа Попробуйте свои силы Наука изобретать Хитрость и физика Как решать задачи, которых еще нет "Коронный" номер коронного разряда О чем размышлял начальник Вся необъятная физика Лента, которую придумал Мёбиус Курс на ИКР Порядок на "мозговом чердаке" Изобретатель - профессия будущего Немного практики Искусство изобретать Дороги, которые мы выбираем Странные зеркала оператора РВС Толпа маленьких-маленьких человечков... Идеальная машина - когда машины нет... Алгоритм таланта Костюм для Портоса Построим модель задачи Знакомый фокус: вещество есть - и вещества нет Если задача не поддается Как стать мастером Живительный мир задач Нужна смекалка Ключи к задачам Простые правила Смекалка плюс (иногда) немножко физики Учитесь изобретать! Заметки, не поместившиеся на полях В картотеку изобретателя Попробуйте сделать следующий шаг (Вместо послесловия) http://www.diagram.c...tov/index.shtml http://lib.rus.ec/b/277047 1 Ссылка на сообщение
bliss 624 Опубликовано: 31 марта 2013 Автор Рассказать Опубликовано: 31 марта 2013 SHkala_masshtabov_Vselennoy красиво и наглядно! Ссылка на сообщение
bliss 624 Опубликовано: 21 октября 2013 Автор Рассказать Опубликовано: 21 октября 2013 "...Мы все родились открывателями, изобретателями и путешественниками. В первые годы жизни наше желание узнавать только приветствуется, но, начиная со школы, любознательность начинают систематически уничтожать, замещая ее псевдоважными вещами: оценками, сертификатами, дипломами. Все это смешивается с бытовой дубовостью в стиле "ты чо, самый умный?", и в итоге взрослые люди живут в выдуманном мире, который не имеет значения. В иллюзорном мире, который существует благодаря удивительному человеческому мозгу. В мире, где эта удивительность никого не удивляет...." "..Сегодня я предлагаю вам 9 лучших способов изучить нашу Вселенную. Речь пойдет не об астрономии, точнее, не только о ней. Вселенная – это все: от бактерий до галактических скоплений, от одуванчиков до темной материи..." кнопкой мышки -> клик Ссылка на сообщение
bliss 624 Опубликовано: 8 ноября 2013 Автор Рассказать Опубликовано: 8 ноября 2013 Радионяня - Надеть, одеть ( Весёлый урок 18) http://staroeradio.ru/audio/2022 Это "радио" - только через интернет к сожалению. Зато передачи можно слушать как подряд (типа эфир), так и выборочно. Там http://staroeradio.ru три версии радио - "детское старое радио" , интересные передачи и спектакли детские. Ещё просто "старое радио", по такому же принципу. И ещё есть "старые песни". И Школьная фонохрестоматия http://staroeradio.ru/shfh детям "на корочку мотать"(с) При наличии дома wi-fi хороший вариант - старенький смартфон в роли приёмника. У меня на нём громкость не регулируется и поэтому он подключён к внешней "акустике". Ссылка на сообщение
bliss 624 Опубликовано: 29 июля 2014 Автор Рассказать Опубликовано: 29 июля 2014 Лишь недавно узнал этот секрет. По секрету теперь делюсь с теми родителями, которые сами реально занимается со своими мелкими школьниками - секретныйсекрет - Дети научившиеся писать ПЕРЬЕВОЙ ручкой станут (и навсегда останутся) аккуратными людьми! Импульсно-нажимное письмо перьевой ручкой — универсальный метод формирования тонких рабочих движений ...на процесс физического и функционального развития школьников принципиальное влияние оказывает степень напряженности организма в процессе учебно-познавательной деятельности при выполнении такого наиболее тонкого координаторного процесса как письма. С этих позиций акт письма заслуживает особого медико педагогического анализа в плане оптимизации технологий овладения его навыками, т. е. на этапе формирования зрительно-двигательного «письменного» стереотипа.... ...процесс овладения навыками письма посредством перьевой ручки совершенствует состояние зрительно-ручной координации, а также способствует тем самым экономизации энергетических затрат в процессе письма, что является важным моментом в профилактике напряженности и утомления учащихся.... в школу бы я не стал ребёнку давать перьевую ручку, наверное, но дома надо осваивать с первых прописей. 1 Ссылка на сообщение
bliss 624 Опубликовано: 30 июля 2014 Автор Рассказать Опубликовано: 30 июля 2014 Вот оно что - "...Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно понимают реальную ситуацию и делают правильные выводы, а те, кто не обладают… Они тоже уверены в правильности своего видения ситуации, но это их иллюзия, которая разбивается о реальную жизнь. Их планы не реализуются, прогнозы не сбываются, но они считают, что виноваты окружающие люди и обстоятельства, а не их неправильное понимание ситуации...." "...понятийное мышление можно определить через три важных момента. Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.... ...По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки. Такая понятийная пирамида. И, если мы выходим из школы без понятийного мышления, то, сталкиваясь с тем или иным фактом, мы не сможем его объективно интерпретировать, а действуем под влиянием эмоций и наших субъективных представлений. В результате решения, принятые на основании такой допонятийной интерпретации происходящего, невозможно реализовать. И мы это видим в нашей жизни. Чем выше в социальной иерархии стоит человек, тем дороже цена его необъективных интерпретаций и решений. Посмотрите, сколько у нас принимается программ, которые ничем не заканчиваются. Прошел год-два и где программа, где человек, который ее декларировал? Иди, ищи. — Школьные программы последние двадцать лет беспрерывно меняются. Как это влияет на формирование понятийного мышления? — Раньше основы понятийного мышления начинали закладываться на природоведении. Теперь у нас вместо природоведения "Окружающий мир". Вы видели, что это такое? Это бессмысленная окрошка. Видеть в этом логику могут только составители, у которых у самих нет понятийного мышления. Якобы это практико-ориентированный, исследовательский предмет. Ничего там этого нет. Дальше, раньше с 5-го класса начинались ботаника и история как история развития цивилизаций. Теперь у нас в 5 классе природоведение в виде рассказов о природе без всякой логики, а вместо истории цивилизаций — "История в картинках" — та же окрошка без логики, что-то про первобытных людей, что-то про рыцарей. В шестом-седьмом классах раньше была зоология, опять же со своей логикой. Дальше в восьмом была анатомия, и уже в старшей школе общая биология. То есть, выстраивалась некая пирамида: растительный и животный мир, которые, в конце концов, подчинены общим законам развития. Теперь ничего этого нет. Все идет вперемешку – и ботаника, и животный мир, и человек, и общая биология. Принцип научной подачи информации заменен принципом калейдоскопа, сменяющихся картинок, который разработчики считают системно-деятельностным подходом...." Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью "Росбалту" она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов. А тут ещё и - "...Фрагментарное представление о мире у массового человека не дает ему возможности иметь четкую картину мира: есть только рецепты на конкретные случаи. Но к морали это обычно не относится; моральные правила существуют веками. Когда на Западе говорится о консерватизме, это говорится не о восстановлении треуголок и панталон, а именно о морали. Но моральные правила существуют не везде.У русского человека в голове много кусков: кусок тюремной морали, кусок христианской морали, кусок коммунистической морали. Мораль не может сформироваться, когда моралей много.Мораль всегда индивидуальная и групповая. Обычно они соответствуют. А если групповой морали нет, то и соответствовать нечему. Куски разных моралей в голове каждого конкретного русского разные. И все это путается с целесообразностью и необходимостью. И к этому добавляется «но ведь жить-то как то надо» в виде понимания неизбежности нарушений. При попытке зайти на любую новую моральную территорию человек теряется между моралями. Да, множественное число не было предусмотрено и звучит криво; но оно есть.С честью та же проблема, что с моралью. Честь – это расширенная сформулированная мораль малой группы в большой группе. Если у большой группы нет морали, то с честью малой группы возникают проблемы.К тому же русский массовый человек не дружит с мышлением. Оно у него тоже не сформировано. Он не понимают, откуда берется война. Он думает, что войну приносят откуда-то какие-то злые силы. То, что кому-то жить становится невозможно, он не понимает в силу недостаточного интеллекта, действительно рассуждая, что если «люди» живут «нормально», то и «все» «должны» жить «нормально»...." отсюда стащил 1 Ссылка на сообщение
Рекомендованные сообщения
Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования
Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий
Создать аккаунт
Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!
Зарегистрировать аккаунтВойти
Уже зарегистрированы? Войдите здесь.
Войти сейчас